在古巴的中心, 新墨西哥, 一个有影响力的合作旨在通过集中学生的声音来对抗教育中的系统性不平等. 于2021年夏天推出, 这项合作将博彩平台推荐的研究人员和古巴独立学区(CISD)的学生聚集在一起, 教师和利益相关者参加为期六周的年度暑期项目，重点关注教育公平. CISD服务于古巴这个多元化的城市, 以及几个邻近的农村社区和纳瓦霍民族分会. 古巴位于圣达菲国家森林的西部边缘, 位于阿尔伯克基西北约80英里处.
在协同设计过程中, 科罗拉多大学博尔德青年组织研究中心的教师和研究生与当地学校领导和教师合作制定了暑期课程. 由教育学院研究人员米歇尔·伦萨伊·瓦拉达雷斯领导, Vandna Sinha, 凯特6, 和Revaline Nez, 这种深刻的合作克服了CISD多元化学生群体面临的障碍.
这一旅程始于一个试点的夏季项目, 科罗拉多大学博尔德队, 和同事亚当·约克, Matt Garcia和Siomara Valladares, 让初高中学生参与CISD学校教育公平的青年参与性行动研究. 青年参与性行动研究是指青年确定其社区中的紧迫问题并参与研究以帮助为其生活中的社会变革和行动提供信息的一种方法, 社区, 以及为他们服务的机构. 古巴的学生孜孜不倦地收集数据，并向管理人员提出建议, 刺激政策的变化至今仍在回响.
每年都会带来新的见解和挑战. 第一个暑假研究CISD学校的教育机会, 学生和研究人员研究过去和现在，希望为一个更具包容性的未来制定计划. 随后的节目探索语言, 文化表征和学生身份与土地的关系, 通过研究当地紧迫的问题，比如石油和天然气开采, 环境正义和非殖民化.
第一个夏天之后, 学生们建议改善心理健康服务, 学生支援小组, 便利的交通和课外活动. 这项由学生主导的研究促使该地区实施政策改革，以满足这些需求. 在第二个夏天, 学生考察食物公平, 收集显示有限健康的数据, 负担得起的食物供应. 随后，他们建立了一个社区菜园和农贸市场，以增加粮食安全.
看到了更多互惠研究实践的需要, 内兹联系了食堂的学生, 家庭和社区领袖. 她的外联和公开对话为基于信任的不断发展的合作奠定了基础, 相互理解，提升之前被边缘化的声音.
去年夏天对语言和文化表现的关注，通过对教师的跨语言培训，促使学生的不同语言和文化背景更大程度地融入学校课程, 是什么帮助教育工作者为在不同语言之间转换的学生提供教学支持. 这种伙伴关系已经发展到包括教师发展和领导力培训. 研究继续扩展理论框架和挑战现有的叙述-从教师身份到学生领导. 通过抵制限制性的信念, 该项目使教育工作者和学习者将自己视为有能力的领导者，能够积极地塑造他们的教育经历和社区. 重点关注农村学区尤为重要, 特别是那些为土著居民服务的机构, 因为这些社区在历史上一直得不到充分的服务和边缘化. 通过集中社区的声音, 该项目塑造了一个更具包容性的教育景观, 验证他们的观点，突出他们行动的变革力量.
导航的挑战, 支持教育工作者，培养青年领袖, 团队模拟开放的沟通, 有意识的反思和以社区为中心的实践. 尽管资金和能力问题依然存在, 这一合作为学生们提供了更多的机会, 教育工作者报告说，年轻人表现出更大的信心, 领导能力和将大学视为一种新的想象，尽管接触招聘人员和校园的机会有限.
尽管复杂, 提高学生和社区智慧的举措可以推动农村教育发生有意义的变化. 通过集中那些经常被排除在政策决策之外的声音, 该项目为扩大全国边缘学校的公平提供了经验教训. 作为联合首席研究员和博士生，巴卡和内兹反思道, 他们对当地环境的理解是建立真实社区关系的关键, 提升青年的经验，并面对CISD丰富多样的学生群体中的系统性障碍.
尽管未来充满不确定性, 合作伙伴关系将继续致力于这一持续的合作发现之旅, 行动和积极转变. 另外, 这种伙伴关系可能会改变人们对农村学生人口概念的看法, 哪些通常被认为主要是白人. 以农村有色人种学生的经历为中心，可能会对全国农村学校的教育公平产生连锁反应.
巴卡强调了合伙工作的复杂价值, 声明合作关系“正在进行中”, 关系, 这很混乱，但找到对双方都有益的东西并保持透明度是很重要的.“这个项目的影响表明，重视学生的声音和社区的专业知识可以帮助弥合分歧，实现人性化, 相关的教育. 今年夏天, 内兹将推进翻译研究，同时继续支持古巴的合作伙伴，为教师制定指南，帮助他们实施以往暑期项目提出的建议.
这个项目得到了 教育学院基于地方的伙伴关系倡议, 妇女投资教育学院(WISE)捐赠圈，和 科罗拉多大学博尔德公共和社区参与奖学金. 本文由伊曼费根撰写，作为研究生研究助理奖学金的一部分，重点关注教育学院研究人员与致力于教育变革的社区合作伙伴之间的合作伙伴关系.