瓦莱丽•奥特罗

我的研究探讨了学生在以学生为中心的学习环境中的概念发展. 我对整个系统的演变很感兴趣, 包括学生, 工具, 老师, 课程材料, 以及这些成分之间的相互作用. 另一个当前的研究兴趣源于与准教师和在职K-12教师合作的经验. 改革方法往往鼓励学生对已有知识的启发, 但是，在教育从业者和研究人员的社区中，博彩app推荐如何处理这些先验知识，存在着几种不同的观点. 目前，我正在努力了解未来的教师和在职教师如何看待学生的先验知识，以及他们如何利用这些知识使学生能够为自己的教学提供信息，并将其作为学生可以建立的资源.

在计算机支持的学习环境中构建物理理解项目(CPU项目)

1991年，我和弗雷德·戈德堡、帕特里夏·海勒以及同事们一起开始了一个由美国国家科学基金会资助的为期五年的项目. 该项目的目的是为一个为期3年的研讨会开发材料，以模拟以学生为中心的物理教学方法. 讲习班的对象是高中教师和大学教授. 在项目的试点阶段, 博彩平台推荐在博彩平台推荐的课程中为未来的小学教师实施了这些模块. 我的博士研究源于前两年在一门面向未来小学教师的物理课程中所做的观察. 为了了解计算机模拟器和实验室设备在学生构建物理知识中的作用，学生们分组工作时被录像, 以及学生知识建构在塑造社会和物质学习环境中的作用. (有关CPU项目的更多信息，请参见http://cpuproject.圣地亚哥大学.edu)

为预备教师和实习教师构建物理理解

In 2001, 我开始了为期五年的, 与圣地亚哥州立大学的Fred Goldberg合作的nsf资助项目, 以及田纳西理工大学的史蒂夫·罗宾逊. 该项目建立在CPU项目实施期间确认的需求基础之上. 该项目的目的是开发一个三级课程/专业发展包，用于向未来和在职小学教师教授物理, 思考学生的思考, 以及识别和利用学生的先验知识. 该包的第三部分包括针对上述课程的物理教师和专业发展提供者的专业发展材料. 伴随这门课程的研究包括了解大学物理教师、准教师和实习小学教师如何理解学生先前和不断发展的知识. 这种理解将为新课程的发展和迭代以及基本方法教学提供信息，就像理解学生的物理概念在过去30年里为社区物理课程的发展提供信息一样.

我的教学兴趣是基础科学方法的相关领域, 内容与教育研究. 我致力于提供一个良好的环境, 工具, 为未来和实践教师提供发展的机会, 修改, 并支持一套博彩app推荐科学教学和科学学习的坚定信念，这些信念将指导他们的教学和他们参与科学和教育社区. 最重要的是帮助未来和实践的教师建立信念，使他们能够将科学作为向所有学生开放的机会来呈现.

经常教授的课程

基础科学理论与方法

本课程旨在提供深入的物理科学概念的科学指导, 生命科学, 地球科学. 科学的本质和历史被认为是科学内容的一部分. 对《博彩平台推荐》和美国科学促进会科学素养基准的关注为适当的科学内容的调查提供了丰富的背景, K-6教学的过程和方法. 本课程所涉及的内容通常与延伸至K-6的课程相关. 本课程的核心内容包括如何激发学生的先验知识，以及如何运用这些知识来增强学生的能力, 通知指令, 提高学生的学习能力.

EDUC 5315:科学的本质和科学教育

本课程是为未来和实践中学科学教师设计的. 本课程的目的是为教师提供机会，建立一个博彩app推荐社会对科学的影响和科学对科学的影响的个人信念体系, 科学界的实践, 真理是如何在科学中确立的, 以及科学客观性的意义. 本课程的一个重要目标是建立一个区分理想的视角, 实际的做法, 以及人类在确定科学真理中的作用. 另一个中心焦点是决定6-12年级教学中科学教育的目的. 教师应该建立一套信念体系，使他们能够回答诸如, “为什么我的学生要学体育, 生活, 或者地球科学?”; “How do I balance preparation for students who will become scientists with preparation for students as critical citizens?”; “How do I provide my students with an understanding of science as a human endeavor in which all types of people participate?”; “How can I use science to help students understand the concept of risk assessment?书中讨论了博彩app推荐科学和科学教育的几种不同观点, 包括社会学观点, 传统视角和探究视角, 多元文化视角, 女权主义观点. 预计教师将借鉴研究文献, 讨论, 并建立课堂活动, 修改, 并支持一套强有力的信念，这些信念具有个人意义，并将影响他们的科学教学.

(有关完整的出版物列表，请参阅瓦莱丽•奥特罗的简历.)

所选文章

奥特罗,V.波洛克，S., & 芬克尔斯坦,N. (2010). 物理系在培养物理教师中的作用:科罗拉多学习助理模式. 接受 美国物理学杂志， doi: 10.1119/1.3471291

戈德堡,F.奥特罗，V., & 罗宾逊,年代. (2010). 有效的物理教学设计原则:以物理与日常思维为例 (卷. 78): AAPT

奥特罗,V. K., & 灰色,K. E. (2008). 使用物理和日常思维课程的多所大学的态度提高. 物理评论专题- 物理教育研究，4(2), 020104.

奥特罗,V., & 内森,M. (2008). 职前小学教师对学生先验知识的认知. J科学教学研究，第45期(4), 497-523.

奥特罗,V. (2006). 超越了形成性评估的“要么做要么不做”的概念. 教师教育杂志, 57, 247-255.

奥特罗,V.芬克尔斯坦，n.n.麦克雷，R., & 波洛克,年代. (2006). 谁负责培养科学教师? 科学,313 (5786), 445-446.

奥特罗,V.Peressini, D.安德森，K.福特，P.加文，T.哈洛，D.米尔斯，C.雷德尔，M., & 韦特,B. (2005). 将技术融入教师教育:实施改革的关键框架. 教师教育杂志 , 56 (1), 8-23.

哈洛维., & 奥特罗,V. (2005). 协作物理:小学教师和大学研究人员联手帮助学生构建对摩擦的理解，并在此过程中发现一些科学的本质. 科学 & 孩子,42(5), 35-39.

奥特罗,V.约翰逊，A., & 戈德堡,F. (1999). 计算机如何促进未来小学教师物理知识的发展?教师教育杂志, 181(2), 57-89.

会议论文集

奥特罗,V. (2010年6月). 作为话语客观化的科学学习, 国际学习科学会议, 6月28日至7月2日, 2010, 芝加哥, IL.

奥特罗,V. (2009). 理论视角在我研究中的演变. 在C语言中. 亨德森,M. Sebella, & C. 辛格(Eds.) 2009年物理教育研究会议论文集. 梅尔维尔，纽约:AIP出版社.

灰色,K. & 奥特罗,V. (2009). 前任学习助理对合作学习的看法分析. 在C语言中. 亨德森,M. Sebella, & C. 辛格(Eds.) 2009年物理教育研究会议论文集. 梅尔维尔，纽约:AIP出版社.

灰色,K. & 奥特罗,V. (2008). 学习助理的教与学观分析. 麦卡洛,我. 许 & P. 鹭(Eds.2008年物理教育研究会议论文集. 梅尔维尔，纽约:AIP出版社.

奥特罗,V., & 灰色,K. (2007). 通过PET课程学习像科学家一样思考. 在L. 麦卡洛,我. 许 & P. 鹭(Eds.)， 2007年物理教育研究会议论文集. 梅尔维尔，纽约:AIP出版社，160-163.

芬克尔斯坦,N.杜彭，C.波洛克，S.杜布森，M.，爱奥娜，S.凯勒，C., & 奥特罗,V. (2006). 评估物理系教师准备的研究型实践模式:科罗拉多州 physic. 在P. 海伦,我. 麦卡洛 & J. 马克思(Eds.)， 2005年物理教育研究会议论文集. 纽约梅尔维尔:AIP出版社，3-6.

哈洛维. & 奥特罗,V. (2007). 超越概念:从探究式物理到小学课堂的转变.， 在L. 麦卡洛,我. P. 鹭(Eds.)， 2006年物理教育研究会议论文集. 纽约梅尔维尔:AIP出版社，73-76.

芬克尔斯坦,N.特鲁本，C.波洛克，S.杜布森，M.，爱奥娜，S.凯勒，C., & 奥特罗,V. (2006). 评估物理系教师准备的研究型实践模式:科罗拉多州 physic. 物理教育研究会议论文集， V. 818, pp. 3-6. 点击 在这里 在美国物理学会主页上找到文章摘要.

哈洛维., & 奥特罗,V. (2006). 通过交谈来学习物理，并学会谈论物理. 物理教育研究会议论文集， V. 818, pp. 53-56. 点击 在这里 在美国物理学会主页上找到文章摘要.

哈洛维., & 奥特罗,V. (2005). 通过听孩子说话来学习物理. 物理教育研究会议论文集， V. 790, pp. 105-108. 点击 在这里在美国物理学会主页上找到文章摘要.

哈洛维., & 奥特罗,V. (2004). 对儿童科学论证能力的考察. 物理教育研究会议论文集， V. 720, pp. 145-148. 点击 在这里 在美国物理学会主页上找到文章摘要.

奥特罗,V. & 内森,M. (2004). 小学职前教师对学生先验知识的概念. 物理教育研究会议论文集， V. 720, pp. 141-144. 点击 在这里 在美国物理学会主页上找到文章摘要.